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En résolution de problèmes arithmétiques, le contenu de l'énoncé induit une représentation du problème pas toujours compatible avec la procédure de résolution. Cette étude vise à apprendre à des élèves scolarisés en éducation prioritaire à const[...]
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Gick et McGarry (1992) montrent que « compliquer » un problème source en rendant peu saillantes les informations importantes améliore ensuite le transfert sur un problème isomorphe (problème cible). Selon ces auteurs, ce sont les erreurs commise[...]
