Titre : | Comment favoriser l'inclusion scolaire des élèves avec des troubles du spectre de l'autisme ? : Dilemmes et transformations des enseignants spécialisés |
contenu dans : | |
Auteurs : | Philippe Garnier |
Dans : | CORPS & PSYCHISME : RECHERCHES EN PSYCHANALYSE ET SCIENCES HUMAINES ((74), 2019) |
Pagination : | 159-172 |
Langues: | Français |
Mots-clés : |
SANTEPSY AUTISME INFANTILE ; ENSEIGNANT ; PEDAGOGIE ; SCOLARISATION |
Résumé : | L'article vise à comprendre comment des coordonnatrices d'Unités localisées pour l'inclusion scolaire, spécifiques 'Troubles du spectre de l'autisme', parviennent à savoir-se-transformer pour scolariser aux mieux des élèves avec autisme. Pour ce faire, les enseignants acquièrent ou transforment des schèmes et perspectives de sens (Mezirow, 1991,) à partir de dilemmes. Notre étude, utilisant des entretiens semi-directifs et un traitement des données par théorisation ancrée, met au jour la transformation de leurs schèmes et perspectives de sens. [Résumé d'auteur] |
En ligne : | https://go.openathens.net/redirector/ghu-paris.fr?url=https://www.cairn.info/revue-corps-et-psychisme-2019-1-page-159.htm |